数学课上，有几个孩子总是爱说说话，调调皮，需要我不停的提醒，万子扬这节课就表现的让我气愤，和他同桌的小叽嗗，还在手里玩彩笔，我早就发现并给了他眼神上的警惕，可是他不识好歹，还越发膨胀起来，索性和他同学与老师闹了起来，于是乎，我准备给他点颜色看看，让他清醒一点。于是我大步流星的走到他跟前，伸手就去拿他手里的彩笔，没想到，他还做好了思想准备，把彩笔握的紧紧的，我怎么也抢不过来，这个时候，我准备要放弃了，觉得再争夺下去，会搞得收不了场，也给课堂惹来更多风波，可是，他还顶来了句：老师我没说话，没说话。再看他的眼神，眼里比我还愤怒，眼睛不屑地斜看着老师，他还不承认了，看到他这牛脾气，我倒想看看他到底有多拗，我就先让他站着，下课再理论了。

    就跟老师故意找他的茬似的，不识好歹，把他叫到办公室聊一会，其实我发现我也错了，是我先没给他留面子的，他已经意识到自己的错误了，可我却还是咄咄逼人，变本加厉，没收，让孩子回家后再遭受家长的批评，所以，我也做出让步，给孩子一点空间，如果生活中很多这样的小事，面对这个行为特殊的孩子，多一些鼓励和感动的话，他可能慢慢解开以前被别人瞧不起，不合群的表现，所以，教育的方法还应因人而异，不一定同一种方法在所有孩子身上都适合的，这就要求我们教师要在课下多去了解孩子的内心，知道每个孩子需要什么。